Schoolgids
Onderwijsdoelen
Leren vol vertrouwen! Dat is de missie van het Christiaan Huygens.
Onderwijsdoelen
Missie
Leren vol vertrouwen! Dat is de missie van Christiaan Huygens Flevoland. Op het Christiaan Huygens mogen de leerlingen zich in een veilige en rijke leeromgeving optimaal ontwikkelen. Aan de basis van al het leren ligt een open, onderzoekende en nieuwsgierige leerhouding.
Voor het Christiaan Huygens geldt een toelatingsprocedure. Onze doelgroep bestaat uit hoog intelligente creatieve leerlingen met een grote leerhonger. Meer informatie leest u op de website: https://www.christiaanhuygensdronten.nl/belangstelling/ouders-en-leerlingen/procedure
Visie
Het team heeft de volgende visie geformuleerd:
Leerlingen uit onze doelgroep willen we laten excelleren door bewust te sturen op relatie, autonomie en competentie. Er wordt rekening gehouden met de principes uit de psychologie voor het onderwijs aan en het leren van creatieve, getalenteerde en begaafde leerlingen van het basisonderwijs.
Relatie
Onze pedagogisch sensitieve leraren creëren een klimaat waar leerlingen zichzelf mogen zijn en hun mogelijkheden en grenzen leren ontdekken (subjectivering). Daarbij stimuleren wij hen waardering te hebben voor onderlinge verschillen (socialisatie). Het leren met ontwikkelingsgelijken, maakt dat de leerlingen zich niet alleen gezien en gewaardeerd voelen door hun leraar, maar ook door hun peers. Er wordt veel aandacht besteed aan feedback durven vragen en ontvangen en samenwerken. De leraar accepteert het als de leerling over bepaalde thema’s meer weet dan hij en maakt daar gebruik van.
Autonomie
Door het sturen op executieve functies, mindset en cognitieve gedragstraining, leren leraren leerlingen het zelf te doen en eigen keuzes te maken. Leerlingen zijn mede-eigenaar van hun leerproces. Leraren stimuleren hen om te leren, te groeien, fouten te durven maken en te excelleren.
Competentie
De leraren bieden didactisch hoogwaardige instructies, waarin de leerstof in kleine instructiegroepen wordt aangeboden binnen een vaste structuur (instructiecircuit) en in de zone van de naaste ontwikkeling. De leraar is navolgbaar en biedt lessen in een rijke leeromgeving en waar mogelijk topdown aan. Controle van begrip bij alle leerlingen is een speerpunt, waarbij veel aandacht is voor het juist kunnen toepassen van het geleerde. Leraren zorgen voor inbedding van kennis en vaardigheden in het lange termijn geheugen, zodat leerlingen zich competent voelen tijdens zelfstandig werken en toetsen: we sturen op parate kennis (kwalificatie). Leraren dagen leerlingen op verschillende manieren uit, waardoor zij hun talenten herkennen, laten zien en verder ontwikkelen.
Christiaan Huygens Flevoland werkt graag evidence informed. Onze werkwijze baseren wij onder andere op de top 20 principes uit de psychologie voor het onderwijs aan en het leren van creatieve, getalenteerde en begaafde leerlingen van het basisonderwijs (Center for Psychology in Schools and Education). Door de psychologische wetenschap te betrekken bij ons onderwijs zal het lesgeven en het leren verbeteren. De 20 principes richten zich op "Hoe denken en leren leerlingen? Wat motiveert leerlingen? Waarom zijn sociale context, interpersoonlijke relaties en emotioneel welzijn belangrijk voor het leren van leerlingen? Hoe kan de klas het best gemanaged worden? Hoe kan de voortgang van leerlingen worden gemeten?"
Voor 2023-2024 zijn deze specifieke doelen gesteld:
Burgerschap (op basis van nulmeting):
- Onze school beschikt over een visie op Burgerschap. Deze is vastgelegd in een beleidsplan.
- Onze school heeft de doelen voor Burgerschap vastgesteld en weggezet op de leerlijn.
- Onze school heeft vastgesteld welke basiswaarden en burgerschapsvaardigheden aan de orde komen binnen het curriculum.
- Onze school evalueert systematisch het thema Burgerschap en stelt op basis van de evaluatie actiepunten vast.
- Onze school zorgt voor verantwoording en dialoog op basis van uitgevoerde evaluaties en meningen.
Pedagogisch en didactisch handelen (op basis van literatuur, datamuur Codenz en inspectiebezoek):
- Op onze school wordt een kijkwijzer ontwikkeld, waarin alle fases van een kwalitatief hoogwaardige instructie zijn opgenomen, met als aandachtspunt controle van begrip en inbedding van de kennis en/of strategie in het lange termijn geheugen.
- Op onze school kent elke leraar de fases van ons instructiemodel en past deze toe, binnen ons instructiecircuit.
- Op onze school vindt cyclisch collegiale consultatie plaats ten aanzien van het toepassen van het instructiemodel.
- Op onze school wordt de kijkwijzer aangescherpt op basis van de bevindingen ten aanzien van de collegiale consultatie.
- De 20 principes uit de psychologie voor het onderwijs aan en het leren van creatieve, getalenteerde en begaafde leerlingen van het basisonderwijs zijn weggezet binnen ons onderwijsconcept.
- Wetenschap en techniek, het praktisch leren, krijgt een vaste plek in Deep Level Learning thema's, daarnaast neemt Christiaan Huygens Dronten deel aan de kenniswerkplaats.
Resultaten (op basis van analyse resultaten en populatie)
- 100% van onze groep 8 leerlingen beheerst 1F niveau op het gebied van rekenen, taalverzorging en lezen.
- 95% van onze groep 8 leerlingen beheerst 2F niveau op het gebied van lezen.
- 90% van onze groep 8 leerlingen beheerst 2F niveau op het gebied van taalverzorging.
- 85% van onze groep 8 leerlingen beheerst 1S niveau op het gebied van rekenen.
Kwaliteitszorg (op basis van tevredenheidspeiling ouders en leerlingen):
- Leerlingen en ouders worden cyclisch bevraagd naar hun verwachtingen ten aanzien van ons onderwijs en zijn tevreden over hetgeen we met hun input doen.
20 principes
Ons onderwijs is mede gebaseerd op de “Top 20 principes uit de psychologie voor het onderwijs aan en het leren van creatieve, getalenteerde en begaafde leerlingen van het basisonderwijs”, passend bij de onderwijsbehoeften van deze doelgroep. Per vakgebied heeft het team gekozen welke principes van toepassing zijn en welke relevantie deze hebben voor hun leraarhandelen. Hierna volgt een overzicht van deze 20 principes.
- Principe 1: De opvattingen of percepties van leerlingen over intelligentie en vaardigheden beïnvloeden hun cognitief functioneren en leren.
- Principe 2: Wat leerlingen al weten, is van invloed op hun leren.
- Principe 3: De cognitieve ontwikkeling en het leren van leerlingen worden niet beperkt door algemene ontwikkelingsfasen.
- Principe 4: Leren vindt plaats in een context, dus het generaliseren van het geleerde naar nieuwe contexten gebeurt niet spontaan en moet makkelijker worden gemaakt.
- Principe 5: Het verwerven van kennis en vaardigheden op lange termijn is grotendeels afhankelijk van het toepassen in de praktijk.
- Principe 6: Duidelijke, verklarende en tijdige feedback aan leerlingen is belangrijk voor het leren.
- Principe 7: Zelfregulatie van leerlingen ondersteunt het leren en zelfregulerende vaardigheden kunnen worden (aan)geleerd.
- Principe 8: De creativiteit van leerlingen kan bevorderd worden.
- Principe 9: Leerlingen zullen meer plezier hebben in het leren en presteren beter als ze meer intrinsiek dan extrinsiek gemotiveerd zijn om iets te bereiken.
- Principe 10: Leerlingen blijven volhouden bij uitdagende taken en verwerken informatie dieper wanneer ze beheersingsdoelen eigen maken in plaats van prestatiedoelen.
- Principe 11: De verwachtingen van leraren over hun leerlingen hebben invloed op de onderwijsmogelijkheden, motivatie en leerresultaten van leerlingen.
- Principe 12: Doelen die specifiek, matig uitdagend en op korte termijn haalbaar zijn, bevorderen motivatie van leerlingen meer, dan lange termijndoelen die algemeen en te uitdagend zijn.
- Principe 13: Leren vindt plaats in meerdere sociale contexten.
- Principe 14: Interpersoonlijke relaties en communicatie zijn van cruciaal belang voor zowel het onderwijsproces als de sociale ontwikkeling van leerlingen.
- Principe 15: Emotioneel welzijn beïnvloedt de schoolprestaties, het leren en de ontwikkeling.
- Principe 16: Verwachtingen over gedrag in de klas en sociale interactie worden geleerd en kunnen aangeleerd worden met behulp van bewezen gedragsdisciplines en effectieve instructie.
- Principe 17: Effectief klassenmanagement is gebaseerd op
- het stellen van hoge verwachtingen en het communiceren daarvan naar de klas
- het consequent onderhouden van positieve relaties
- het bieden van een hoge mate van leerlingondersteuning. - Principe 18: Zowel formatief als summatief toetsen zijn belangrijk en nuttig, maar vereisen een verschillende benadering en interpretatie. De leraren kiezen voor:
Betrek begaafde leerlingen bij het bepalen of ze de doelen hebben bereikt. - Principe 19: De vaardigheden, kennis en talenten van leerlingen kunnen het best worden gemeten met toetsingsprocessen die gebaseerd zijn op psychologisch wetenschappelijk onderzoek met goed gedefinieerde normen voor kwaliteit en eerlijkheid.
- Principe 20: Het duiden van toetsgegevens hangt af van een duidelijke, passende en eerlijke interpretatie.
Organisatie en klassenmanagement
De basisvakken worden gegeven in een instructiecircuit. Ook de lessen in de extra vakken worden op het juiste niveau gegeven. ‘s Middags worden de creatieve vakken in de vorm van ateliers gegeven en wordt aan de Deep Level Learning thema’s gewerkt. Het lesaanbod van ondernemen en filosofie wordt ook in de vorm van ateliers gegeven. Woensdagochtend volgen de leerlingen van groep 8 / 8+ lessen bij het Ichthus College.
Excursies en gastlessen
De rijkdom aan kennis buiten de school levert een wezenlijke bijdrage aan de overdracht van kennis en vaardigheden in het onderwijs van de Christiaan Huygens afdeling. Excursies en gastlessen vormen een belangrijk onderdeel van de wereldoriënterende lessen. Bij elk thema worden er gastlessen en excursies georganiseerd die aansluiten bij de onderwerpen van het thema.
Actief Burgerschap
Leerlingen groeien op in een steeds complexere, pluriforme maatschappij. Onze school vindt het van belang om haar leerlingen op een goede manier hierop voor te bereiden. Naast kennis vinden wij het belangrijk dat leerlingen zich bewust zijn van de maatschappij waarin zij opgroeien, welke informatie er op hen afkomt, hoe daarmee om te gaan en hoe met respect voor zichzelf en voor anderen te acteren. Daarin gaan we nog een stapje: we leren leerlingen omzien naar elkaar, elkaar de helpende hand te bieden.
Onze school is een naar buiten gerichte school die de maatschappij de school in brengt en zelf met de leerlingen op pad gaat. Een brede en rijke leeromgeving en vaardigheden om met de grote hoeveelheid informatie om te kunnen gaan.
Omdat de kerndoelen nog niet vaststaan, gebruiken wij de bouwstenen van curriculum.nu.
Democratie
- Vrijheid en gelijkheid:
Leerlingen leren van, door en over de waarden van de democratische rechtsstaat. Dit begint met regels/afspraken in de eigen leefomgeving en breidt uit naar de publieke ruimte en samenleving. - Macht en inspraak:
Leerlingen leren manieren waarop ze besluitvormingsprocessen op vreedzame wijze kunnen beïnvloeden. Ze maken kennis met macht en gezag en de wijze waarop dit georganiseerd is op verschillende niveaus. - Democratische cultuur:
Leerlingen leren dat hun stem gehoord wordt en dat hun inbreng ertoe doet bij besluitvormingsprocessen in de klas. Zij ervaren dat de ander ook een stem heeft en ontdekken daarbij overeenkomsten en verschillen tussen mensen.
De bouwsteen "Democratie" benaderen wij als volgt:
Leerlingen denken mee bij het maken van groeps- en schoolafspraken. Daarnaast kiezen zij een leerlingenraad die hen vertegenwoordigt richting managementteam. Deze raad legt regelmatig vragen voor aan de klas om vervolgens de input te delen in de raad. Ook koppelt zij de resultaten terug van de vergaderingen. Tijdens het thema Macht, recht en samenleving wordt aandacht besteed aan de waarden van een democratische rechtsstaat. Debatteren is een vast onderdeel per thema: leerlingen leren hun gedachten te verwoorden, te luisteren naar een ander en in dialoog te gaan met een ander. Zij leren dat dat een proces is dat belangrijk is bij meningsvorming.
Diversiteit
- Identiteit:
Leerlingen ontdekken hun primaire en secundaire emoties, ambities, talenten en ontwikkelpunten. Ze raken bewust van identiteitsvorming en reflecteren op tradities, vieringen en rituelen. - Diversiteit:
Leerlingen leren woorden te geven aan wat de ander doet en wil en ontdekken daarin overeenkomsten en verschillen. Ze leren onderlinge conflicten vreedzaam op te lossen. Ze maken kennis met levensbeschouwelijke stromingen. - Solidariteit:
Leerlingen ontwikkelen manieren om de eigen en de belangen van anderen te behartigen; alsmede uitsluiting, onrechtvaardigheid, discriminatie en ongelijke behandeling te herkennen en benoemen.
De bouwsteen diversiteit benaderen wij als volgt:
In het thema Vieringen de wereld rond wordt veel aandacht besteed aan identiteit en diversiteit. Christiaan Huygens Flevoland is een Fairtradeschool. Eén keer per jaar houden we een ondernemersmarkt, de opbrengst gaat naar, door de leerlingen gekozen, goede doelen. Deze goede doelen zijn in de klas gepitcht. Op deze manier tonen wij onze solidariteit.
Maatschappelijke thema's
- Digitaal samenleven:
Leerlingen leren over de effecten van de onlinewereld op hun identiteit, persoonlijke (online) leven en op de publieke sfeer. Ze leren kritisch en creatief denken over media-inhouden en -processen en daar ook naar handelen. Stichting Codenz heeft Basicly hiervoor geïmplementeerd. Deze methode wordt gevolgd op Christiaan Huygens. - Duurzaamheid:
Leerlingen leren in duurzaamheidskwesties over verschillende waarden en belangen en de gevolgen daarvan voor de leefomgeving, nu en later. Ze leren duurzame keuzes te herkennen en te reflecteren op hun eigen gedrag. Duurzaamheid is ook een thema binnen Fairtrade scholen: zo zamelen we twee keer per jaar kleding in en het hele jaar cartridges en batterijen. Tijdens het thema Onderzoeken en ontwerpen wordt hier extra aandacht aan besteed. - Globalisering:
Leerlingen verkennen hoe zijzelf, klasgenoten en andere mensen in Nederland verbonden zijn met andere delen van wereld en leren over internationale samenwerking.
Tijdens de thema's Reizen en Werk, geld en handel komt dit aan de orde.
Technologisch burgerschap
Leerlingen leren over de invloed van technologische ontwikkelingen op henzelf en hun leefomgeving. Ze leren ethische kwesties te herkennen en gaan in gesprek over verschillende perspectieven, die ze zelf kunnen innemen.
Denk- en handelwijzen
Leerlingen leren kritisch denken en handelen, empathische vermogens, ethisch redeneren en communiceren. Deze denk- en handelwijzen worden toegepast in samenhang met de inhouden van de overige bouwstenen.
Het team hanteert ten aanzien van burgerschap de volgende principes voor hun leraarhandelen
- Principe 1: De opvattingen of percepties van leerlingen over intelligentie en vaardigheden beïnvloeden hun cognitief functioneren en leren. De leraren kiezen voor: Als leraar het goede voorbeeld laten zien en opbouwende feedback geven.
- Principe 2: Wat leerlingen al weten, is van invloed op hun leren. De leraren kiezen voor: Informatie hebben over de interesses en de leervoorkeuren van de leerlingen; Juiste informatie of gegevens bieden om misconcepties tegen te gaan.
- Principe 3: De cognitieve ontwikkeling en het leren van leerlingen worden niet beperkt door algemene ontwikkelingsfasen. De leraren kiezen voor: Lesinhoud aanbieden op redelijke afstand van huidige niveau van functioneren; Evalueren van het tempo van aangereikte lesinhoud; Stimuleren van de ontwikkeling van kritisch redeneer- en denkvermogen; Aanbieden van projectmatig, coöperatieve en gesitueerde leermogelijkheden; Herkennen van de mate van sociale interactie en het aanmoedigen van discussies, lezingen en debatten; Leerlingen bewust maken en de toegang vergemakkelijken om hun leerproces uit te breiden.
- Principe 4: Leren vindt plaats in een context, dus het generaliseren van het geleerde naar nieuwe contexten gebeurt niet spontaan en moet makkelijker worden gemaakt. De leraren kiezen voor: Het integreren van voorkennis en sterke punten en het daarop voortbouwen; Het leggen van verbanden tussen wat leerlingen al weten en wat er nog geleerd moet worden; De mogelijkheden bieden aan leerlingen om in diverse contexten te leren; Het leren vanuit context en verbanden leggen, overeenkomsten en verschillen kunnen duiden; Het leren wat onderliggende principes, formules en strategieën zijn en die kunnen toepassen in nieuwe situaties; Het ontwikkelen van nieuwe leerstrategieën; De transfer en generalisatie tot stand brengen; eerst door leerlingen te begeleiden en te sturen, geleidelijk de rol als leraar af te bouwen en leerlingen aan te moedigen om verantwoordelijkheid te nemen voor dit gedrag totdat het wordt geïnternaliseerd en geautomatiseerd; Onderzoekend leren en creatief denken.
- Principe 6: Duidelijke, verklarende en tijdige feedback aan leerlingen is belangrijk voor het leren. De leraren kiezen voor: Toon en richting van de feedback beïnvloedt de motivatie van leerlingen; Regelmatig feedback ontvangen op belangrijke momenten helpt de motivatie van begaafde leerlingen vast te houden door bewijs van voortdurende vooruitgang
- Principe 7: Zelfregulatie van leerlingen ondersteunt het leren en zelfregulerende vaardigheden kunnen worden (aan)geleerd. De leraren kiezen voor: Rekening houden met leergebieden en buitenschoolse gebieden waarin de aspecten van zelfregulerend leren nuttig kunnen zijn.
- Principe 8: De creativiteit van leerlingen kan bevorderd worden. De leraren kiezen voor: Expliciete methoden aanleren voor het ontdekken van problemen waarvoor creatieve oplossingen nodig zijn, inclusief bewustzijn van de wereld en nationale en lokale kwesties; Leerlingen leren om individuele of groepsgerichte problemen te signaleren en op te lossen en te communiceren naar een breed publiek, bijvoorbeeld buurtbewoners.
- Principe 9: Leerlingen zullen meer plezier hebben in het leren en presteren beter als ze meer intrinsiek dan extrinsiek gemotiveerd zijn om iets te bereiken. De leraren kiezen voor: Intrinsieke motivatie houdt in dat je met plezier een taak voor jezelf doet, waardoor er opdrachten kunnen worden georganiseerd die creatieve probleemoplossing mogelijk maken.
- Principe 13: Leren vindt plaats in meerdere sociale contexten. De leraren kiezen voor: Belangrijk is dat de leraren op zoek gaan naar mogelijkheden voor talentontwikkeling van de begaafde leerling binnen en buiten de school; Leraren kunnen het curriculum en de instructie koppelen aan de culturele achtergronden van leerlingen of door de wetenschap te verbinden aan de lokale gezondheid of gezondheidsproblemen; Leerlingen aanmoedigen om hun sterkten te delen met anderen. Dit draagt bij aan het vergemakkelijken van de transfer van thuis naar school; Besef van de eigen culturele identiteit en die van een ander. Leren begrijpen en samen erop voortbouwen informeert en verrijkt de groep; Verbinding maken met gezinnen en lokale gemeenschappen om het begrip van culturele ervaringen te vergroten en gedeelde inzichten te vergemakkelijken; Zoeken naar mogelijkheden om deel te nemen aan de gemeenschap (culturele evenementen).
- Principe 14: Interpersoonlijke relaties en communicatie zijn van cruciaal belang voor zowel het onderwijsproces als de sociale ontwikkeling van leerlingen. Leraren kiezen voor: Sociale vaardigheden ontwikkelen; Samenwerking(coöperatieve en ondersteunende klassennormen); Zelfontwikkeling, veilige omgeving, Interpersoonlijke relaties ontwikkelen; Emotioneel welzijn; Positief sociaal klimaat.
- Principe 15: Emotioneel welzijn beïnvloedt de schoolprestaties, het leren en de ontwikkeling. De leraren kiezen voor: Gedragsprincipes in en om de school; Omgang van en met leerlingen met verschillende culturen en /of achtergronden.
- Principe 17: Effectief klassenmanagement is gebaseerd op
- het stellen van hoge verwachtingen en het communiceren daarvan naar de klas
- het consequent onderhouden van positieve relaties
- het bieden van een hoge mate van leerlingondersteuning. De leraren kiezen voor: Consequent positief klassenmanagement; Acceptatie van en door leeftijdsgenoten binnen en buiten de school; Bewustworden van sociale en emotionele kwetsbaarheden van jezelf en anderen. - Principe 18: Zowel formatief als summatief toetsen zijn belangrijk en nuttig, maar vereisen een verschillende benadering en interpretatie. De leraren kiezen voor: Betrek begaafde leerlingen bij het bepalen of ze de doelen hebben bereikt.
Onderwijsresultaten
Het belangrijkste streven is dat iedere individuele leerling scoort conform onze verwachtingen en het eerder besproken advies.
Onderwijsresultaten
Het belangrijkste streven is dat iedere individuele leerling scoort conform onze verwachtingen en het eerder besproken advies. Onze school scoort jaarlijks boven het landelijk gemiddelde. We scoren het sterkst op taal. Onze school neemt ook deel aan het onderdeel wereldoriëntatie, waarop ook hoger dan het landelijk gemiddelde wordt gescoord. Deze scores zijn passend bij de niveaus en adviezen van de leerlingen, zoals wij hen kennen. Leerlingen bij ons op school genieten over het algemeen van bijzonder taalgebruik, woordgrappen en verhalen. Ook is er sprake van zogenoemde leerhonger. Interessante feiten, bijzondere samenhang en complexe zaken in natuur, geschiedenis, aardrijkskunde en techniek.
Vanaf 2020 beoordeelt de inspectie het percentage leerlingen dat een basisniveau (1F) of streefniveau (2F of 1S) heeft behaald van drie toetsjaren op rij. Voor het percentage 1F geldt een landelijke signaleringswaarde die voor alle scholen gelijk is (85%). Voor 2F/1S gelden schoolspecifieke signaleringswaarden, die passen bij de leerlingpopulatie.De gemiddelde score van drie jaar: 2021, 2022 en 2023. Voor onze eigen analyse kijken we ook naar de specifieke scores in een schooljaar en de trends die we daarin zien.
Op het gebied van lezen heeft 91% van de leerlingen 2F gehaald en 100% 1F. Op het gebied van rekenen heeft 100% 1F niveau gehaald en 46% 1S niveau. Bij taalverzorging heeft 100% 1F niveau gehaald en 69% 2F.
Vanaf 2020 beoordeelt de inspectie het percentage leerlingen dat een basisniveau (1F) of streefniveau (2F of 1S) heeft behaald van drie toetsjaren op rij. Voor het percentage 1F geldt een landelijke signaleringswaarde die voor alle scholen gelijk is (85%). Voor 2F/1S gelden schoolspecifieke signaleringswaarden, die passen bij de leerlingpopulatie.De gemiddelde score van drie jaar: 2021, 2022 en 2023. Voor onze eigen analyse kijken we ook naar de specifieke scores in een schooljaar en de trends die we daarin zien.
Op het gebied van lezen heeft 91% van de leerlingen 2F gehaald en 100% 1F. Op het gebied van rekenen heeft 100% 1F niveau gehaald en 46% 1S niveau. Bij taalverzorging heeft 100% 1F niveau gehaald en 69% 2F.
Resultaten op basis van referentieniveaus
De resultaten op basis van de referentieniveaus zagen er afgelopen jaren als volgt uit:
De behaalde referentieniveaus van het Christiaan Huygens Dronten per schooljaar 2021 en 2022 en 2023 zien er als volgt uit:
Uitstroomtabel
De afgelopen vier schooljaren zijn de leerlingen van groep 8 als volgt uitgestroomd:
Toelichting op de resultaten
Op Christiaan Huygens maken we gebruik van de Centrale Eindtoets (Cito). Het Christiaan Huygens Dronten scoorde op de Eindtoets:
- 2021
- Landelijk gemiddelde= 534,5
- Gemiddelde van onze groep 8= 540,0
- 2022
- Landelijk gemiddelde= 534,8
- Gemiddelde van onze groep 8= 536,3
- 2023
- Landelijk gemiddelde=534,9
- Gemiddelde van onze groep 8=537,4 CH Dronten
- Gemiddelde van onze groep 8=541,7 CH Zeewolde
Voor het Christiaan Huygens Zeewolde was het resultaat op de Centrale Eindtoets in 2023 van groep 8 als volgt:
Het landelijk gemiddelde op de cito-eindtoets CH Dronten was 534,8. Groep 8 van CH Zeewolde scoorde 541,7.
Het voorlopig schooladvies in groep 8 wordt gebaseerd op basis van observaties, werkhouding,inzet, huiswerkattitude, Cito scores en interesses van de leerlingen. Eind groep 7 wordt tijdens een overleg met de leerkracht van groep 6 en 7 van de leerling, directie en interne begeleider het pre-advies gegeven.Het pre-advies wordt gedeeld met ouders en leerlingen in de laatste schoolweken en wordt kort besproken tijdens het portfoliogesprek. In groep 8 maken de leerlingen in de eerste 2 weken van februari de doorstroomtoets (voorheen eindtoets). Met de andere scholen van Codenz onderzoeken de intern begeleiders welke toets het meest passend is op de scholen. Hierna volgt het definitieve schooladvies uiterlijk 24 maart. Als het resultaat van de doorstroomtoets hoger is dan het pre-advies, kan het definitieve schooladvies aangepast worden in overleg met de ouders en de leerling. Tussen 25 en 31 maart kunnen de leerlingen zich aanmelden voor de middelbare school. Onze leerlingen stromen uit naar verschillende scholen in Dronten, Lelystad, Zwolle, Harderwijk en Elburg en Almere.
Onderwijskwaliteit
Het Christiaan Huygens is één van de tien basisscholen van Stichting Codenz.
Onderwijskwaliteit
Kwaliteitsbeleid
Het Christiaan Huygens is één van de tien basisscholen van Stichting Codenz. Deze scholen verschillen in werkwijze, sfeer en resultaten. Het beleid van Stichting Codenz is er op gericht kwalitatief sterke scholen in stand te houden. Kwaliteitsbeleid staat dan ook hoog in haar vaandel. Het Christiaan Huygens sluit daar graag bij aan.
Op vijf manieren wij aan verdere kwaliteitsverbetering:
Werken met goede methoden en ondersteunende materialen
Hoogbegaafde leerlingen leren vooral, wanneer de leerstof deep level en top down wordt aangeboden. De huidige methodes en methodieken zijn niet ontwikkeld met dit uitgangspunt. De leraren passen zo mogelijk hun werkwijze aan op de onderwijsbehoeften van de doelgroep en ontwikkelen veel lesmateriaal zelf. Hierbij staan de deep level thema’s centraal. Dit zijn twaalf zeer brede thema’s waarvan we er vier per jaar behandelen in een driejarige cyclus. De kinderen zoeken naar samenhang, patronen en opvallende feiten. Deep level komt hen daarin tegemoet.
Gekwalificeerd personeel
Belangrijker dan de methoden die Christiaan Huygens gebruikt, zijn de mensen die er werken. Aan hen zijn de leerlingen toevertrouwd. Zij gaan met de leerlingen om en bouwen er een relatie mee op. Zij zorgen ervoor, dat de materialen zinvol gebruikt worden. De hoogbegaafdheidspecialisten werken niet alleen in de groepen, maar investeren ook in samenwerking en onderlinge afstemming. Jaarlijks wordt er geïnvesteerd in scholing. Nieuwe ontwikkelingen worden gevolgd. Daarom is er jaarlijks een aantal studiedagen en volgen leraren cursussen, vooral in teamverband.
Kwaliteitsmeting en communicatie
Om de kwaliteit van het onderwijs op Christiaan Huygens te bewaken en verder te verhogen, volgen we de resultaten van de leerlingen, door regelmatige toetsing. Deze toetsen geven inzicht in de prestaties en vorderingen van de individuele leerlingen. Bovendien geven de resultaten een totaalbeeld van de groep en van de school. De leerlingen krijgen twee keer per jaar een portfolio. Deze wordt besproken met ouders en leraren.
Hoogbegaafde leerlingen leren vooral, wanneer de leerstof deep level en top down wordt aangeboden. De huidige methodes en methodieken zijn niet ontwikkeld met dit uitgangspunt. De leraren passen zo mogelijk hun werkwijze aan op de onderwijsbehoeften van de doelgroep en ontwikkelen veel lesmateriaal zelf. Hierbij staan de deep level thema’s centraal. Dit zijn twaalf zeer brede thema’s waarvan we er vier per jaar behandelen in een driejarige cyclus. De kinderen zoeken naar samenhang, patronen en opvallende feiten. Deep level komt hen daarin tegemoet.
Gekwalificeerd personeel
Belangrijker dan de methoden die Christiaan Huygens gebruikt, zijn de mensen die er werken. Aan hen zijn de leerlingen toevertrouwd. Zij gaan met de leerlingen om en bouwen er een relatie mee op. Zij zorgen ervoor, dat de materialen zinvol gebruikt worden. De hoogbegaafdheidspecialisten werken niet alleen in de groepen, maar investeren ook in samenwerking en onderlinge afstemming. Jaarlijks wordt er geïnvesteerd in scholing. Nieuwe ontwikkelingen worden gevolgd. Daarom is er jaarlijks een aantal studiedagen en volgen leraren cursussen, vooral in teamverband.
Kwaliteitsmeting en communicatie
Om de kwaliteit van het onderwijs op Christiaan Huygens te bewaken en verder te verhogen, volgen we de resultaten van de leerlingen, door regelmatige toetsing. Deze toetsen geven inzicht in de prestaties en vorderingen van de individuele leerlingen. Bovendien geven de resultaten een totaalbeeld van de groep en van de school. De leerlingen krijgen twee keer per jaar een portfolio. Deze wordt besproken met ouders en leraren.
Kwaliteitsmeting
Stichting Codenz richt zich met haar scholen op eigentijdse kwaliteitsinstrumenten op basis van kwaliteitsindicatoren. Wanneer we met vernieuwende onderwerpen bezig zijn, richt Christiaan Huygens zich mede op deze indicatoren. Op deze manier wordt een cyclus van kwaliteitszorg geborgd. Christiaan Huygens oriënteert zich op materialen, werkwijzen en/of instrumenten die aansluiten bij de manier waarop we binnen het team van Christiaan Huygens het onderwijs vormgeven. We richten ons daarbij op de werkvloer omdat ‘het in de klas gebeurt’. Planmatig handelen op basis van signaleren, observeren en analyseren sluit aan op nut en noodzaak van doelgericht werken.
Tevredenheidsonderzoek
Met regelmaat van enkele jaren, wordt een tevredenheidsonderzoek gehouden onder de leerlingen, ouder(s)/verzorger(s) van de leerlingen en het team binnen Stichting Codenz. In het jaar 2021-2022 waardeerden ouders het onderwijs op het Christiaan Huygens met een 8 en de leerlingen met een 8,2. De medewerkers waarderen het met een 8,4.
Stichting Codenz richt zich met haar scholen op eigentijdse kwaliteitsinstrumenten op basis van kwaliteitsindicatoren. Wanneer we met vernieuwende onderwerpen bezig zijn, richt Christiaan Huygens zich mede op deze indicatoren. Op deze manier wordt een cyclus van kwaliteitszorg geborgd. Christiaan Huygens oriënteert zich op materialen, werkwijzen en/of instrumenten die aansluiten bij de manier waarop we binnen het team van Christiaan Huygens het onderwijs vormgeven. We richten ons daarbij op de werkvloer omdat ‘het in de klas gebeurt’. Planmatig handelen op basis van signaleren, observeren en analyseren sluit aan op nut en noodzaak van doelgericht werken.
Tevredenheidsonderzoek
Met regelmaat van enkele jaren, wordt een tevredenheidsonderzoek gehouden onder de leerlingen, ouder(s)/verzorger(s) van de leerlingen en het team binnen Stichting Codenz. In het jaar 2021-2022 waardeerden ouders het onderwijs op het Christiaan Huygens met een 8 en de leerlingen met een 8,2. De medewerkers waarderen het met een 8,4.
Urenverdeling
Onze school houdt zich aan de verplichte onderwijstijd van 7.520 uur voor de totale basisschoolperiode.
Bekijk onze schooltijden op onze site.
Onderwijsbehoeftes
De ondersteuning bestaat uit de didactische- en pedagogische vaardigheden van de leerkracht....
Onderwijsbehoeftes
Ondersteuning van de jonge leerling
Christiaan Huygens heeft geen kleutergroepen. Het onderwijs op deze afdeling start vanaf groep 3. Omdat Christiaan Huygens sinds dit schooljaar is gesitueerd in Het Zuiderlicht kunnen leerlingen in hetzelfde schoolgebouw daar in groep 1/2 instromen.
Speciale ondersteuning voor leerlingen met specifieke behoeften
Alle leerlingen op Christiaan Huygens krijgen basisondersteuning. Met deze ondersteuning krijgen de leerlingen voldoende begeleiding om de gestelde onderwijsdoelen in elke groep te halen. Dit betreft de basale ondersteuning die iedere leraar in de klas geeft: leerlingen (her)instructie geven, verlengde instructie, hulp bieden in de oefenfase en herhalings- of verrijkingsstof aanbieden. Evenals het bieden van ondersteuning aan leerlingen met lichte gedragsproblemen. De basisondersteuning is gelijk aan de landelijk gestelde inspectienorm voor de verschillende indicatoren. Hierbij kijken we goed of een leerling zich ontwikkelt naar zijn/ haar potentieel. Wanneer er op LOVS-toetsen lager wordt gescoord dan B II (HAVO-niveau) wordt er extra ondersteuning geboden.
Ondersteuning
De ondersteuning bestaat uit de didactische- en pedagogische vaardigheden van de leraar, de inzet van onze intern begeleider en de ondersteuning van het expertteam. Dit team bestaat uit een psychologe en een orthopedagoge met deskundigheid op het gebied van hoogbegaafdheid in combinatie met leer- en gedragsstoornissen en problemen. Daarnaast is er de mogelijkheid van de inzet van het Codenz Huis van onderwijs, een incompany groep met specialisten en het basisteam waar elke basisschool over beschikt. Wanneer het expertteam de ononderbroken ontwikkeling onvoldoende kan waarborgen, wordt het basisteam ingeschakeld.
Aanmelden
Leerlingen met een ontwikkelingsvoorsprong en een vermoeden van hoogbegaafdheid kunnen door ouders zo snel mogelijk op de belangstellingslijst van Christiaan Huygens worden geplaatst, via de website. Wanneer er plek is worden ouders gebeld voor een oriënterend gesprek, waarin wordt besloten of de leerling de toelatingsprocedure in kan. Er moet dan sprake zijn van een zeer hoge intelligentie: een snelle creatieve denker met leerhonger. Christiaan Huygens start in groep 3. Heeft u een vermoeden en wilt u uw kind vast laten wennen aan het schoolgebouw? Dan kunt u uw kind inschrijven op Het Zuiderlicht, een reguliere basisschool in hetzelfde gebouw, die wel over een kleutergroep beschikt.
Schoolondersteuningsprofiel
In het schoolondersteuningsprofiel (SOP) heeft onze school vastgelegd hoe wij de ondersteuning van onze leerlingen invullen. In het SOP staat onze basisondersteuning beschreven, maar vindt u ook welke extra ondersteuning de school kan bieden. U kunt onze ondersteuningsmogelijkheden lezen in de ouderrapportage van het SOP. Deze ouderrapportage vindt u op de website van onze school.
Klachten en veiligheid
Stichting Codenz streeft naar zo prettig mogelijk samenwerken.
Klachten en veiligheid
Wat te doen bij conflicten?
Stichting Codenz streeft naar zo prettig mogelijk samenwerken. We hechten veel waarde aan het partnerschap tussen leerling, ouder en leerkracht. Toch kan het gebeuren dat een leerling, ouder of personeelslid niet tevreden is over een beslissing of het gedrag van iemand op school.
We vragen u eerst te praten met de persoon met wie u een probleem heeft. Mocht u niet tevreden zijn, kunt u de schoolleiding raadplegen. Ook kunt u terecht bij de voorzitter van het College van Bestuur. Mocht de klacht nog niet zijn opgelost, kunt u terecht bij een onafhankelijke klachtencommissie. Daar is een zorgvuldige procedure voor. Die moet er voor zorgen dat klachten zo goed mogelijk worden beoordeeld. Het doel is dat niet alleen de klager maar ook de school daar beter van wordt: als het goed is, lost de school de klachten zelf op en leert ze er van.
We vragen u eerst te praten met de persoon met wie u een probleem heeft. Mocht u niet tevreden zijn, kunt u de schoolleiding raadplegen. Ook kunt u terecht bij de voorzitter van het College van Bestuur. Mocht de klacht nog niet zijn opgelost, kunt u terecht bij een onafhankelijke klachtencommissie. Daar is een zorgvuldige procedure voor. Die moet er voor zorgen dat klachten zo goed mogelijk worden beoordeeld. Het doel is dat niet alleen de klager maar ook de school daar beter van wordt: als het goed is, lost de school de klachten zelf op en leert ze er van.
Klachtenregeling
Elke school heeft een klachtenregeling. Dat is niet een vrijblijvend iets, maar een verplichting die is vastgelegd in de Wet op het Primair Onderwijs. U kunt deze hier downloaden.
Agressie, geweld en seksuele intimidatie
Binnen Stichting Codenz heeft de gedragscode een belangrijke plaats. Gedragsregels hebben een meervoudige functie. Als eerste doel vormen de gedragsregels een leidraad voor gedrag, als preventiemiddel. Van belang is wel dat iedereen binnen de organisatie bekend is met de regels.
Op de tweede plaats bieden gedragsregels een handvat om vast te stellen of er sprake is van grensoverschrijdend gedrag, waartegen disciplinair opgetreden moet worden.
Voor wie is de gedragscode bestemd
De gedragscode van onze school is bestemd voor alle mensen werkzaam binnen onze school, de leerlingen en hun ouders, stagiaires en alle andere personen die werkzaamheden (professioneel en/of vrijwillig) in de school verrichten.
Doel
Het doel van een gedragscode is het scheppen van een klimaat op school dat zich kenmerkt door respect, vertrouwen en acceptatie. Een dergelijk klimaat is een voorwaarde voor alle mensen in een schoolgemeenschap om een optimale leer- en werkomgeving te creëren. Nadrukkelijk dient opgemerkt te worden dat het niet zo is, dat niet als ongewenst beschreven gedrag, goed gedrag is.
Tevens is het zeker niet de bedoeling dat een gedragscode het spontane omgaan van mensen met elkaar in de weg staat.
Hanneke Poortinga en Henriëtte Swart zijn onze contactpersonen.
Op de tweede plaats bieden gedragsregels een handvat om vast te stellen of er sprake is van grensoverschrijdend gedrag, waartegen disciplinair opgetreden moet worden.
Voor wie is de gedragscode bestemd
De gedragscode van onze school is bestemd voor alle mensen werkzaam binnen onze school, de leerlingen en hun ouders, stagiaires en alle andere personen die werkzaamheden (professioneel en/of vrijwillig) in de school verrichten.
Doel
Het doel van een gedragscode is het scheppen van een klimaat op school dat zich kenmerkt door respect, vertrouwen en acceptatie. Een dergelijk klimaat is een voorwaarde voor alle mensen in een schoolgemeenschap om een optimale leer- en werkomgeving te creëren. Nadrukkelijk dient opgemerkt te worden dat het niet zo is, dat niet als ongewenst beschreven gedrag, goed gedrag is.
Tevens is het zeker niet de bedoeling dat een gedragscode het spontane omgaan van mensen met elkaar in de weg staat.
Hanneke Poortinga en Henriëtte Swart zijn onze contactpersonen.
Veiligheidsbeleid
De Codenz-scholen evalueren het veiligheidsbeleid en de voortgang van het plan van aanpak regelmatig. Jaarlijks wordt vastgesteld of de risico-inventarisatie en –evaluatie nog actueel is. Zo nodig wordt deze opnieuw uitgevoerd. Om een adequaat beleid te voeren op het gebied van agressie, geweld en dergelijke overlegt de werkgroep regelmatig over dit onderwerp.
De sociale veiligheid van leerlingen heeft ook onze aandacht. Daarvoor werken we op onze school met de Methode Kanvas passend bij de Kanjertraining. Dit is een digitaal Kanjer Volg- en Adviessysteem (KanVAS). Dit systeem bestaat onder andere uit een sociogram, een leerlingenvragenlijst, een docentvragenlijst en een breed scala aan pedagogische adviezen. De leerlingvragenlijst is goedgekeurd door de COTAN en gebruiken we eveneens om de sociale opbrengsten aan de onderwijsinspectie te verantwoorden.
We monitoren de veiligheid van onze leerlingen eens per jaar met een vragenlijst vanaf groep 5.
Gertrude Klaver is onze Kanjercoördinator/coördinator pestbeleid.
Hanneke Poortinga en Henriëtte Swart zijn aanspreekpunt voor ouders en leerlingen als leerlingen gepest worden.
Daarnaast is bij de verhuizing naar Het Zuiderlicht een werkgroep “sociale veiligheid” opgericht waarin leraren van beide teams zitting hebben die gedragsspecialist zijn of bezig zijn met een opleiding om het te worden.
De sociale veiligheid van leerlingen heeft ook onze aandacht. Daarvoor werken we op onze school met de Methode Kanvas passend bij de Kanjertraining. Dit is een digitaal Kanjer Volg- en Adviessysteem (KanVAS). Dit systeem bestaat onder andere uit een sociogram, een leerlingenvragenlijst, een docentvragenlijst en een breed scala aan pedagogische adviezen. De leerlingvragenlijst is goedgekeurd door de COTAN en gebruiken we eveneens om de sociale opbrengsten aan de onderwijsinspectie te verantwoorden.
We monitoren de veiligheid van onze leerlingen eens per jaar met een vragenlijst vanaf groep 5.
Gertrude Klaver is onze Kanjercoördinator/coördinator pestbeleid.
Hanneke Poortinga en Henriëtte Swart zijn aanspreekpunt voor ouders en leerlingen als leerlingen gepest worden.
Daarnaast is bij de verhuizing naar Het Zuiderlicht een werkgroep “sociale veiligheid” opgericht waarin leraren van beide teams zitting hebben die gedragsspecialist zijn of bezig zijn met een opleiding om het te worden.
Schorsen en verwijderen
Binnen Codenz zijn afspraken gemaakt over de wijze waarop leerlingen bij ernstig grensoverschrijdend gedrag de toegang tot de school kan worden ontzegd voor een periode van maximaal 5 dagen. De schooldirecteur en het bestuur stemmen dit altijd samen af. Als de school geen mogelijkheden meer ziet om het onderwijsproces van de leerling of andere leerlingen te waarborgen, kan worden overgegaan tot verwijdering. De school is dan verplicht een andere school te vinden. Beide maatregelen worden schriftelijk en mondeling met ouders gedeeld. Bezwaar tegen een schorsing of verwijdering kan gemaakt maken bij het bestuur. Schorsing en verwijdering stemmen we indien nodig af met medewerkers van het samenwerkingsverband, leerplicht en de inspectie.
Meldcode huiselijk geweld
Vanaf januari 2013 is elke school verplicht gebruik te maken van een meldcode huiselijk geweld en/of kindermishandeling. Binnen Codenz is een stappenplan gemaakt dat aangeeft hoe te handelen bij vermoedens van huiselijk geweld of kindermishandeling. In het kort ziet dit plan er als volgt uit:
- in kaart brengen van signalen
- overleggen met deskundigen
- gesprek met de ouders
- inschatting maken van risico’s
- beslissing nemen over melden of hulp organiseren
Download de gedragscode:
Bedrijfshulpverleners
De Arbowet verplicht om leerkrachten tot bedrijfshulpverlener op te leiden. Een aantal leerkrachten is opgeleid tot bedrijfshulpverlener en volgt jaarlijks een opfriscursus van een dag. Er komen tijdens de cursus drie onderdelen aan bod:
- brandpreventie en brandbestrijding;
- evacuatie;
- EHBO en reanimatie.
Verzekering
De school heeft een verzekeringspakket afgesloten bestaande uit een ongevallenverzekering en een aansprakelijkheidsverzekering. Op grond van de ongevallenverzekering zijn alle betrokkenen bij schoolactiviteiten (leerlingen, personeel en vrijwilligers) verzekerd. De verzekering geeft recht op een (beperkte) uitkering indien een ongeval tot blijvende invaliditeit leidt. Ook zijn de geneeskundige en tandheelkundige kosten gedeeltelijk meeverzekerd, voor zover de eigen verzekering van betrokkenen geen dekking biedt (bijvoorbeeld door eigen risico). Materiële schade (kapotte bril, fiets, enzovoort.) valt niet onder de dekking.
De aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel de school zelf als zij die voor de school actief zijn (bestuursleden, personeel en vrijwilligers) dekking tegen schadeclaims ten gevolge van onrechtmatig handelen.
De school is niet (zonder meer) aansprakelijk voor alles wat er tijdens de schooluren en buitenschoolse activiteiten gebeurt. Wanneer dit wel het geval zou zijn, zou alle schade die in schoolverband ontstaat door de school moeten worden vergoed. De school heeft een schadevergoedingsplicht wanneer er sprake is van een verwijtbare fout. De school (of zij die voor de school optreden) moet(en) tekort zijn geschoten in hun rechtsplicht. Het is mogelijk dat er schade wordt geleden zonder dat er sprake is van eigen onrechtmatigheid.
De school is niet aansprakelijk voor (schade door) onrechtmatig gedrag van leerlingen. Leerlingen (of, als zij jonger dan 14 jaar zijn, hun ouders) zijn primair zelf verantwoordelijk voor hun doen en laten. Een leerling die tijdens de schooluren of tijdens andere door de school georganiseerde activiteiten door onrechtmatig handelen schade veroorzaakt, is daar dus in de eerste plaats zelf (of de ouders) verantwoordelijk voor. Het is dus van belang dat ouders een aansprakelijkheidsverzekering hebben afgesloten.
De aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel de school zelf als zij die voor de school actief zijn (bestuursleden, personeel en vrijwilligers) dekking tegen schadeclaims ten gevolge van onrechtmatig handelen.
De school is niet (zonder meer) aansprakelijk voor alles wat er tijdens de schooluren en buitenschoolse activiteiten gebeurt. Wanneer dit wel het geval zou zijn, zou alle schade die in schoolverband ontstaat door de school moeten worden vergoed. De school heeft een schadevergoedingsplicht wanneer er sprake is van een verwijtbare fout. De school (of zij die voor de school optreden) moet(en) tekort zijn geschoten in hun rechtsplicht. Het is mogelijk dat er schade wordt geleden zonder dat er sprake is van eigen onrechtmatigheid.
De school is niet aansprakelijk voor (schade door) onrechtmatig gedrag van leerlingen. Leerlingen (of, als zij jonger dan 14 jaar zijn, hun ouders) zijn primair zelf verantwoordelijk voor hun doen en laten. Een leerling die tijdens de schooluren of tijdens andere door de school georganiseerde activiteiten door onrechtmatig handelen schade veroorzaakt, is daar dus in de eerste plaats zelf (of de ouders) verantwoordelijk voor. Het is dus van belang dat ouders een aansprakelijkheidsverzekering hebben afgesloten.
Ouderbijdrage en opvang
De kosten van deze onderwijsvoorziening zijn hoger door de kleinere klassen...
Ouderbijdrage en opvang
Vrijwillige ouderbijdrage
De kosten van deze onderwijsvoorziening zijn hoger door de kleinere klassen (max. 22 leerlingen) en gespecialiseerde leraren dan het reguliere basisonderwijs, terwijl de inkomsten lager zijn vanwege het feit dat Christiaan Huygens functioneert als een zelfstandige school, maar een afdeling is. Dit betekent dat er geen bekostiging van een kleine school is, maar wel het functioneren. Zo heeft Christiaan Huygens een directie en intern begeleider.
Het bestuur van Stichting Codenz stelt zich garant, maar andere inkomstenbronnen moeten aangeboord worden. Naast inkomsten uit subsidies, worden inkomsten verwacht uit de fondswerving van de Stichting Vrienden van Christiaan Huygens Dronten. Het bestuur van deze Stichting benadert de ouders jaarlijks voor een vrijwillige bijdrage in de vorm van een gift van 500 euro per leerling.
Het bestuur van Stichting Codenz stelt zich garant, maar andere inkomstenbronnen moeten aangeboord worden. Naast inkomsten uit subsidies, worden inkomsten verwacht uit de fondswerving van de Stichting Vrienden van Christiaan Huygens Dronten. Het bestuur van deze Stichting benadert de ouders jaarlijks voor een vrijwillige bijdrage in de vorm van een gift van 500 euro per leerling.
De jaarlijkse kosten voor ouders zijn verder gelijk aan die van Het Zuiderlicht. De ouderbijdrage (bijdrage ouders/verzorgers) is voor Stichting Codenz vastgesteld op € 35,00. Voor tweede en volgende leerlingen uit een gezin is de bijdrage € 32,50 per leerling.
Het innen van de vrijwillige ouderbijdrage
Alle bijdragen zijn per schooljaar en worden automatisch gefactureerd via Wis Collect. Als u deze vrijwillige bijdrage niet wilt of kunt voldoen, stellen we het op prijs als u ons informeert. Uiteraard zorgen we ervoor dat uw kind wel met alle activiteiten mee kan doen.
Tussenschoolse opvang
Het Christiaan Huygens heeft een continurooster. De school is er groot voorstander van om alle leerlingen tussen de middag op school te laten lunchen met hun eigen leraar. Na de lunch wordt er buiten gespeeld. Het pleintoezicht wordt door overblijfouders samen met leraren geregeld.
Buitenschoolse opvang
Kinderopvang Dronten is de samenwerkingspartner van Stichting Codenz. Kinderopvang Dronten biedt onder andere buitenschoolse opvang en deze voldoet aan de kwaliteitseisen zoals vastgelegd in de Wet Kinderopvang.
De BSO ligt dichtbij Christiaan Huygens en professionele leidsters zorgen ervoor dat leerlingen veilig heen en weer kunnen tussen Christiaan Huygens en de BSO. Tijdens de opvang staat ontspanning centraal. Graag willen zij leerlingen in hun vrije tijd leuke en gevarieerde activiteiten aanbieden op het gebied van sport en bewegen, creatieve ontwikkeling en natuurbeleving.
Sponsorbeleid
De school houdt een zeer terughoudend beleid ten aanzien van de materiële of geldelijke bijdragen. We doen het zeker niet wanneer daar naar de leerlingen toe bepaalde verplichtingen aan verbonden zijn. We hanteren het sponsorconvenant zoals dat is ondertekend door Verus. Het convenant beoogt het onderwijsinhoudelijk te vrijwaren van commerciële beïnvloeding. De door de school aan de sponsor te leveren tegenprestatie mag dus niet bestaan uit bijv. invloed op het lesmateriaal. Ook mogen leerlingen niet tegen hun wil met reclame-uitingen worden geconfronteerd.
Leerplicht
Meestal gaat een 4-jarige als vanzelf naar de basisschool.
Leerplicht
Aanmelden
Meestal gaat een 4-jarige als vanzelf naar de basisschool. Soms zijn er echter al bijzonderheden in de ontwikkeling waardoor de aanmelding anders verloopt. We vragen u dan uw kind op tijd aan te melden, dat kan vanaf 3 jaar en minimaal 10 weken voordat uw kind 4 jaar wordt, zodat we voldoende tijd hebben om samen af te stemmen wat uw kind nodig heeft. Toelating kan alleen als we binnen onze ondersteuning voldoende mogelijkheden hebben. Een uitgebreide toelichting vindt u in het schoolondersteuningsprofiel op de website van de school. Voor aanmelden op Christiaan Huygens Flevoland geldt een andere procedure. Kijk daarvoor op de site van Christiaan Huygens.
Verzuimbeleid
Voor afwezigheid in verband met een vakantie buiten de schoolvakanties gelden speciale regels. U krijgt vrijwel nooit toestemming voor verlof voor korte vakanties tussendoor of voor een bezoek aan het land van herkomst. Alleen als de aard van het beroep van de ouders daartoe aanleiding vormt, kunt u vrijaf vragen.
Vrijstelling leerplicht
Er kunnen omstandigheden zijn waarin uw kind geen onderwijs hoeft te volgen. Bijvoorbeeld wanneer hij of zij ziek is of van school is geschorst, of wanneer uw kind moet voldoen aan verplichtingen die voortvloeien uit godsdienst of levensovertuiging (voor zover dat niet buiten schooltijd kan gebeuren). Dergelijke zaken moeten altijd zo spoedig mogelijk worden gemeld bij de directeur van de school. Als uw kind psychisch of lichamelijk niet in staat is om (nog langer) onderwijs te volgen, moet u met een verklaring van een arts of een psycholoog een verzoek om vrijstelling doen van de leerplicht. Dit verzoek moet u indienen bij de leerplichtambtenaar van de gemeente.
Meer over het verzuimbeleid is te lezen op de website van Codenz.
Meer over het verzuimbeleid is te lezen op de website van Codenz.